中新网山西新闻2月2日电 为进一步减负增效，发挥学业质量评价的诊断作用，全面提升教育教学质量，后小河小学教育集团近日分学科召开了2023——2024学年度第一学期期末教学质量诊断分析会。

语文学科

　　“善总结者得其智，善分析者得其谋。” 语文学科三至六年级教师代表结合新课标的要求，对标语文要素，从数据分析、试卷设置、难易程度，答题情况、易错题型、教学反思等方面对本次期末学业测评进行了细致、全面的分析。

　　太原市教科研中心梁涛老师对本次质量分析会给予充分肯定，并对各年级试卷的命题思路进行了深入解读，她鼓励教师们在今后的教学中关注学科内知识的融合贯通，创设真实情境，引导学生用所学知识解决生活中的实际问题，从而提升学生的语文核心素养。

数学学科

　　三至六年级数学骨干教师从“试卷命题，试卷整体情况、错因分析及存在问题、改进措施及努力方向”四个方面进行了分析和反思。聚焦共性问题，老师们开展深度思考，共同查找原因，探索提升课堂教学质量的策略。

　　其中，六年级蒋媛老师结合近三年来的期末试题的命题特点和重点题型进行梳理与分析，帮助老师们理清思路，明确下一步教学的努力方向。

　　曹建红校长进行了精准点评总结，强调学习研读新课标的重要性。要因材施教，追根溯源，抓住数学本质，关注学生长远发展，切实提高学生的学习力、思维能力和学科素养。

英语学科

　　三四年级是学生英语学习打基础的关键期。第一，需要在教学中创设多样化的情境，提升学生的读图技巧及提取信息能力；第二，鼓励学生在任务驱动下，在具体情境中学会联系所学知识提问并作答，重视逻辑思维的贯穿及整体性教学。

　　根据学生测评情况，五六年级老师提出：主题意义下的语篇教学，应运用多种可视化的思维工具将知识结构化，注重思维辨析能力及语用输出。

　　太原市教科研中心王红丽主任莅临学校指导质量分析工作。王红丽老师就整体出题导向进行了深度挖掘和解析，提出导向教学及语篇整合，并在真实情境下及语用中提升素养，形成思维辨析能力。在日常教学中，应注重发掘多模态语篇的不同表现与主题意义的联系。

科学学科

　　科学老师认为，学生整体表现非常好，较以往态度端正，书写认真，尤其是一些重点内容掌握较好，这说明教师在平常注重“探究实践”的教学策略是正确和适合学生的，应当继续推广“教学评一体化”的教学方式，并遵循遗忘规律，采用“1·3·7”的复习方式，以帮助学生科学复习，加强记忆。但本次期末测评也反映出学生的生活经验比较缺乏，应当引导学生注重知识与生活的链接。

　　在老师们进行学情质量分析的基础上，杏花岭区科学教研员许莉娟老师进行了总结提升：面对学生错误率较高的题目，不要只关注题目和失分情况，而要以生为本，分析学生对这一类型题的思考路径和学习困惑点，研究这一类型题的突破策略。

　　“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。”教学质量分析如一面明镜，折射出学生在学习中的得失成效。

　　分数背后所体现的，是一所学校教与学的状态，学习、工作的育人生态。从关注“分”到关注“人”，从学生到教师再到学校，从具体课堂教学到校园的教育生态，分数所反映的，是一个育人的全过程。从数据量化到自我检视、发现问题、寻求策略，最终还是要关注到每一个学习过程，每一个学习个体的成长与发展。

　　孟丽校长全程参加质量分析大会，并为今后的教育教学工作指明方向：小河教师要树立终身学习的理念，在教学中学思践悟；要努力成为研究型教师，提升专业素养；发挥团队智慧，互相促进。只有和学生一起，在“做中学、用中学、创中学”，教师才能更好地践行新课标，打造高效高质课堂。

　　真实、朴实、扎实、踏实的教育之风，能真正促进全方位育人，促进学生核心素养的提升和发展。教师要做的就是守住教育初心，与时俱进，在新课标精神指引下，学校将继续更新观念，丰富策略，拓宽路径，转变方式，开辟学习方式变革与探索的广阔天地。(完)