中新网山西新闻3月3日 电 题：提升高校教师队伍课程思政能力 让高校思政教育上台阶

　　作者 杨静

　　“高校教师的课程思政能力，直接关系到课程思政落实，课程思政实施的质量，是其中的核心问题，更应认真对待，深入研究。”太原师范学院校团委书记刘峰接受中新网记者采访时表示，教师应具备课程思政能力，并在课程思政理念指引下、课程思政能力支撑下，有效开展课程思政的教学与研究。

　　作为一名马克思主义学院的教师，刘峰坚守高校思政阵地10余载，他以思政教育和教师发展为重点，启智润心、培根铸魂，引导师生树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　刘峰表示，近几年，高校课程思政建设取得了显著的成绩。不论在理论上，还是在实践上，都有很多的成果积累与经验做法。特别是关于课程思政的研究，也日益成为高校思政工作研究的焦点与热点。

　　“学界关于课程思政的研究有很多，但研究领域相对固定、研究重点相对聚焦、研究深度还有待深化、研究广度还有待拓展、研究成果在体系性建设上还有不足。”刘峰说，当前关于高校教师的课程思政能力建设的研究，少之又少，有的也仅仅作为某一研究的一个部分出现，无法把这个问题谈深谈透。

　　课程思政建设关键在教师。“实际情况是，当前广大高校教师对课程思政能力这一核心问题，还存在认识不清、定位不准、内化不够、把握不好等问题，对课程思政能力的内涵、构成、建设路径等核心意蕴处于模糊化认识的状态”。

　　这一现状极大地制约了高校教师群体开展课程思政建设的进程。同时，学界对于高校教师课程思政能力体系建设的研究，也存在相对空白的状态。

　　针对此，刘峰编写《高校教师课程思政能力体系建设研究》一书，主要对高校教师课程思政能力体系这一问题进行梳理与廓清，以解决高校教师在认识上的困惑与彷徨。

　　该书分为五章，第一章详细阐述了课程思政研究的背景与缘起、目的与意义、内容与方法三方面的问题。第二章对课程思政的含义进行深入分析，并对未来目标的实现进行展望。第三章呈现出课程思政当前面临的多重挑战及应对策略。第四章对高校教师队伍课程思政能力现状进行调查分析，进而得出高校教师课程思政能力方面存在的问题及其成因。

　　第五章为该书的核心内容，详细分析并具体呈现了高校教师的课程思政能力体系，并对其基本原则、路径选择、保障机制等诸多问题进行了探讨。附录附有优秀的课程思政教学案例，可供读者在阅读中更好地理解把握课程思政能力的核心内涵。

　　该书各章节逻辑上环环相扣，力争为读者呈现出课程思政的宏观理论与教师队伍课程思政能力建设的具体方案。该书还体现了逻辑脉络科学严谨、研究视野相对广阔、调研论证充分细致、理论价值较为实用等特点。

　　“本书着力建构高校教师课程思政能力体系，就是要为高校教师群体聚焦自身课程思政能力建设，补足自身课程思政能力短板，克服畏难心态，着力强筋健骨，多维度提升自身课程思政能力，更好地开展课程思政，胜任建设任务，使更多大学生在课堂上受到滋养、受到熏

　　陶、受到启迪引导，真正成为有骨气、有志气、有底气的能够担当民族复兴大任的时代新人。”刘峰说。(完)