中新网山西新闻4月19日电 作业虽“小”，作用却“大”，功能很“全”。作业看似是教学环节的最后一步，但在“教学评”一体化、评价前置的今天，已是作为“课程”融入整个教学环节的推进之“作”。

　　为进一步推进“双减”政策落地增效，以发展学生核心素养为导向，后小河小学教育集团持续推进作业设计、批改、反馈、评价研究。突出以人为本，整合学科内容，创新作业形式，注重实践体验，发挥作业在教学环节中的重要作用，组织内涵丰富的分享交流活动，关注学生的成长发展需求，建立科学、有效、多元评价体系，切实减轻学生作业负担，激发学生学习兴趣，为师生发展赋能。

　　近日，后小河小学教育集团开展了教师自评、组内互评、校级展评、学生学评的作业分享展示活动。

　　学校在“双新”背景下，在作业管理上，构建作业管理体系，遵循作业管理制度，将作业研究纳入教研过程，作业设计思考前置，融入备课流程，通过制度保证、专家引领、案例展评、作业实施，多措并举开展作业设计研究和展评反馈，实现丰富作业类型、创新作业评价、优化作业设计，发展作业育人功能，提升学生综合素养。

　　学校以问题式、项目式任务为载体，注重学生思维发展和素养提升，充分激发学生参与热情，让学生在作业中有更多实践体验空间，获得积极的情感体验。开展跨学科作业设计，融汇知识应用，培养学生勇于探究和表达的学习能力和作业品质。

　　在最初的一级教师自我评价环节，教师们依照 《后小河小学教育集团优秀作业评价标准》，各自梳理、检阅开学两个月以来个人所任学科、所带班级从作业设计、完成效果到批阅反馈等具体情况，及时作出反思，客观给予评价。

　　在自评自检完善的基础上，教研组长带领本组教师开展互评活动。教师分享经验，为如何借助作业让学生的学科素养扎实落地献计献策。最终大家统一意见，达成共识从紧跟进度、作业设计、数量齐全、按时批改、书写习惯、评价形式、及时纠错、特色作业等多个方面，推选出组内作业优秀的教师。

　　教师们积极参与学校展评，互换年级投票。精心的作业设计，细致的批注、复批、良好的书写习惯等都是此次作业的评价内容。活动中，教师们既能对各年级作业进行纵向了解，又能对本学科作业进行横向比较，互学互鉴。

　　五年级语文下册第三单元“综合性学习：遨游汉字王国”，教师们设计形成了五年级组校本化作业：要求学生以自己的姓氏为例，从“姓氏来源”“历史名人”“现状”等方面撰写一份研究报告。

　　此任务性作业改变了机械抄写形式，有效调动了学生参与积极性。学生通过搜集资料、访谈等方式，完成一份具有挑战性的作业，学生语文综合素养得到发展。

　　学校以提升核心素养为目标，落实“教学评一体化”，努力构建多元评价体系，以学定教，学评一体，以评促学，以评促教。此次作业展评学校开发了学生维度的评价，将学生身心发展需求放在首位，把他们作为“独立发展的人”，参与整个教学评价过程。学生在观摩、学习和评价中获得更多思考与尊重，也使作业评价体系更接近于教育的本质，更加全面科学有价值。

　　活动中，各年级、各班学生代表用心翻阅同学们的优秀作业，交流观看作业感受，用手中的点赞卡为优秀作业投下宝贵一票。此次作业展评中有创意的、跨学科的实践性作业更受学生喜欢。

　　后小河小学教育集团全体教师将以此次作业展评为契机，优化作业，实现轻负高效；创新基础，开出思维之花；精准评价，结出兴趣之果。以具体行动研究落实新课标，赋能作业设计，探索构建“教学评一体化”多元评价模式，与时代和谐共振，与“双减”一路同行。(完)