中新网山西新闻7月10日电 教学质量是立校之本，是检验教学效果和调整教学方法的重要依据。“以评促学、以评促教”，近日，后小河小学教育集团召开“2023年春季学期期末学情质量分析会”，旨在将测评后的质量分析落到实处，改进教学方法，明晰有效策略，优化教学过程，提升课堂效率，扎实落实“双减”。

　　语文学科 指向核心素养

　　三年级唐萌老师分享，试卷以新课标为纲，以教材为本，关注学段特点，覆盖面广，重视对学生运用所学知识、技能分析问题、解决问题能力的考查，真正落实了《课程标准》中关于《学业质量》评价的建议。

　　四年级崔世红老师说，试题立足学生核心素养，材料选取具有典范性和多样性，立足社会热点，立足情感体验，创设真实情境，告诉孩子们语文无处不在，语文如此可爱。

　　五年级张轶群老师代表本组交流，教学中一定要树立单元统整理念，平时加强对知识的归类、整理及新旧知识前后渗透的训练，增强学生对综合性较强的试题分析应用能力。

　　六年级张琛老师聚焦“大语文”观念与老师们分享，教学中一定要关注拓展学生的阅读视域，在完成必读书目的基础上，鼓励学生大量阅读，读中积累，同时还需“两耳要闻传外事”，对重大事件、社会热点等要及时了解，能形成自己的观点。

　　武红芹主任强调了教学中做到“教学评一致性”的重要性，她以三年级语文试卷为例，进行深度剖析，同时强调试题的融合性。她指出，新课标背景下的语文实践活动就是要用科学的眼光观察生活，用科学的思维解决问题，用科学的语言表达世界，进而培训学生正确的价值观、必备品格和关键能力。

　　数学学科 关注学科本质

　　三年级组陈俊锋老师从试卷谈到了平时的教学，要注重挖掘知识的本质，在深入了解知识的基础上培养学生解决问题的能力。在复习中要甄别知识间的联系与区别，梳理类比知识点，既达到巩固的目的，也让知识贯通起来。

　　四年级组常琳老师认为要学会从学生答卷出现的问题(现象)看老师教学中的问题(本质)，新课标下的数学教学就要做到指向知识本质，关注理解水平；指向生活现实，提升应用能力；指向过程体验，提升思维含量；指向能力发展，逐步积淀素养。

　　五年级组陈彤彤老师指出，考试既具有诊断功能和反馈功能，还具有导向功能。教学行为要严谨。要有效地沟通数学与生活之间的连接，让学生利用所学的知识来解决实际问题。

　　扎根教学一线三十余年的六年级组组长王艳红老师说，要聚焦“大数学”观，实现深度学习，让学生更好地适应未来的学习和生活。平日的教学一定要注重学习习惯的培养，要重视学生的动手实践，重视理解算理的意义，鼓励算法多样化，实现算理算法的统一。培养学生思考过程中的周密性、条理性。

　　孙晓红老师根据老师们的诊断分析进行指导，数学一定要从大宏观出发，让数量关系看得见。数学一定要回归课本。数学一定要发挥属于它基础学科的作用，注重学生对知识的应用能力的培养，真正做到紧随时代步伐，助力创新人才选拔。

　　英语学科 语用中提升素养

　　三年级是学生英语学习打基础的关键年，老师们发现学生看图、读图能力较弱。这就需要在今后的教学中创设多样化的情境，提升学生的读图技巧及提取信息能力。

　　四年级老师认为在课堂上要鼓励学生在任务驱动下，在具体情境中，学会提问，学会联系所学知识作答。词汇教学要坚持音形意用结合，实现对词汇及语句的真正理解。

　　根据学生测评情况，五年级老师认为在听说学习中应注重角色语言及各种话题转换，从而深层理解如何设定话题中的问答，从而更好的体现语言的交互性和实践性。

　　依据六年级英语毕业测评情况，老师们提出主题意义下的语篇教学应运用多种可视化的思维工具将知识结构化，注重思维辨析能力及语用输出。

　　魏欣老师就整体出题导向进行了深度挖掘和解析，指出此次命题重点考查学生英语学科核心素养，重图片、重情境，更加注重中国传统文化及日常生活与语言运用的关系，对培养学生英语学科素养和思维能力提出了更高的要求。

　　科学学科 注重实践出真知

　　科学组老师们认为科学学科的实践性、知识的融合性、学会判断分析的思考力是这门学科三大特点，也是部分学生亟待提升的短板。

　　许莉娟老师结合科学新课标分析了本次试题的特点，为老师们今后教学提出了要求：要树立让孩子们真观察、真实践、真质疑、真讨论的教学理念。

　　素养导向的目标、结构化特征的内容、促进学生发展的活动、基于改进教学的评价，这都是在呼唤新的育人方式。后小河小学将继续聚焦教与学方式变革，打造高质量教育。(完)