中新网山西新闻12月31日电 (杨杰英 李梦冉)12月30日，山西科普工作交流会在长治市举行。会上，长治学院化学系党委书记、科普研究所所长郝瑞宇以《多学科助力，推动科普发展》为题，分享了该校作为一所地方高等院校，如何整合多学科资源，以市场化与艺术化双轮驱动，走出了一条特色鲜明的科普可持续发展之路，为高校履行社会服务职能提供了生动注脚。

　　“大学不仅是人才培养和科技创新的阵地，更应是科普事业的主力军。”郝瑞宇开宗明义。他认为，拥有深厚学科积淀、优质师资与丰富科研资源的高校，投身科普既是时代赋予的社会责任，也是其资源禀赋的必然选择。对于地方高校而言，科普更是快速打造特色品牌、实现服务社会价值的重要途径。

　　长治学院的科普探索始于十多年前。郝瑞宇回忆，当时他担任物理系主任，基于对高校社会责任的认知，将科普定为物理系的特色发展方向。他们从编写《科学与文化十讲》《物理与科普》等专著、开设相关课程等基础工作做起，逐步构建“教材+课程+实践”的系统化框架。经过多年积累，2016年，物理电子科普中心获批成为学院首个省级科普基地，实现了关键突破。如今，学院已拥有物理电子、生物、人工智能等多个省市级科普基地及南校区博物馆，形成了覆盖自然科学与社会科学的多层次科普阵地网络。

　　筑牢根基：以科普学理论引领深化实践

　　在郝瑞宇看来，科普并非简单的“参观宣讲”，而是一门有自身理论体系与发展规律的独立学科。他介绍了“五科并举”的核心内涵：普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神、树立科学道德。现代科普已进入“观念普及”的新阶段，即从传统的知识传播(一阶科普)，上升到科学精神、思想与方法等观念层面的渗透(二阶科普)，后者对于培育创新人才与提升全民科学素养更具深层价值。

　　实践中，长治学院坚持“一阶”与“二阶”科普并重。在面向企业普及“科学家精神”，面向中小学生培养质疑探究能力，以及在高校开设“物理教育科普”课程等场景中，都注重科学观念的传播。他强调，科普与科研是创新驱动的“一体两翼”，相辅相成。将深奥的科学原理转化为公众易懂的知识，其挑战不亚于科研突破，这就要求科普工作者既要有扎实的专业功底，也需掌握科普学的理论与方法。

　　创新模式：“行走中的科学课堂”打破学科壁垒

　　认识到单一学科科普的局限性，长治学院创新推出了“行走中的科学课堂”多学科协同科普模式。该模式以趣味“通关机制”为核心，整合物理、化学、生物、计算机等多学科资源，设计沉浸式探索路线。参与者依次通过物理实验、化学探究、生物观察、人工智能挑战等环节，在动手动脑中系统学习跨学科知识，感受科学的整体性与关联性。

　　这一模式在与当地中小学的试点合作中广受好评，显著提升了学生的科学探究热情。在此基础上，学院进一步推动“文理融合”，将社科普及纳入整体布局，并依托各院系的学生社团与志愿服务队，为科普工作注入持续活力。郝瑞宇指出，高校科普作为学校教育的补充与延伸，具有“二次教育”的灵活性，能够快速响应社会热点，融入前沿科技，成为连接学校教育与社会发展的重要桥梁。

　　为使科普更“接地气”，学院大力推进艺术化创新，将歌舞、小品、科普剧目等群众喜闻乐见的形式融入工作。“科普既要‘有料’也要‘有趣’，既要‘准确’也要‘好懂’。”郝瑞宇说。

　　面向未来，郝瑞宇表示，长治学院将继续强化多学科协同，深化市场化运作，推动艺术化创新常态化，并拓展与政府、企业、中小学及全国性科普联盟的联动合作，将科普更深地融入教师考核与学生实践体系。(完)